Módulo5-Actividadfinal

NOMBRE DEL PROFESOR Rubén Altamirano Contreras
NIVEL ACADÉMICO Y SUBSISTEMA O DISCIPLINA Licenciatura en Pedagogía
ASIGNATURA Educación de Adultos I
Séptimo semestre
UNIDAD TEMÁTICA Y CONTENIDOS UNIDAD 3. Sujeto de la educación de adultos
3.1 Contexto sociocultural
3.2 Sujeto de la educación de Adultos en América Latina
3.3 Función social de la Educación de Adultos
POBLACIÓN Alumnos de séptimo semestre 15 alumnos aproximadamente.
DURACIÓN 3 clases de una hora y 6 horas de trabajo extraclase
PROPÓSITOS El alumno identifica y analiza las características contextuales del sujeto en Educación de Adultos en América Latina y México.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA Actividad 1. Elaboración de una línea del tiempo.
El alumno, a partir del análisis de las fases de la educación de adultos e identificando los hechos más relevantes, construirá una línea del tiempo, empleando power point o un procesador de textos.

Actividad 2. Desarrollo de un mapa conceptual.
El alumno analizará y sintetizará las ideas más importantes de la situación de adultos en América Latina, y desarrollará un mapa conceptual (empleando power point)

Actividad 3. Elaboración de un ensayo sobre la situación de Educación de adultos.
El alumno leerá el documento Educación de Personas adultas (SARRATE), para intervenir en una plenaria sobre el impacto de la Educación de adultos en América Latina; con ello elaborará un breve ensayo con la misma temática.

Actividad 4. Resolver cuestionario
Consiste en un cuestionario pertinente para retomar el contenido básico de las tres unidades.

Actividad 5. Participación en el foro.
Durante la unidad el alumno participa en un foro de colaboración para exponer sus inquietudes, aportaciones o dudas sobre la navegación de la plataforma.
BIBLIOGRAFÍA MERCEDES, L. 2009 Educación de adultos en la historia reciente de América Latina y el Caribe. En http://campus.usal.es/~efora/efora_03/articulos_efora_03/n3_01_rodriguez.pdf [consulta: 3 de agosto del 2011]

SARRATE, M. L. Educación de personas adultas. Situación actual y propuestas de futuro en http://www.revistaeducacion.mec.es/re336/re336_03.pdf [fecha de consulta 2 de agosto del 2011]

Internet
Paulo Freire. Conferencia Buenos Aires 1992. (2010, octubre 10) [Archivo de video] Recuperado de http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=Eg8IQ7LlEyY


 
Situaciones de enseñanza

TITULO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA
Actividad 1. Elaboración de una línea del tiempo
OBJETIVO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA El alumno identificará los hechos más relevantes sobre la situación de adultos, así como las fases de la educación de adultos, presentándolas en una línea del tiempo.
HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN LOS ALUMNOS E. Interacción con una plataforma educativa (LMS)
E1.1 Inscripción al curso y reconocimiento del espacio de trabajo en el aula virtual.

Justificación. El alumno realizará las actividades de esta última unidad en plataforma, considerando que en las anteriores unidades ya ha trabajado en la elaboración de blogs, videos, ppt y Publisher. Además esto es importante para que el alumno se inserte en ambientes virtuales y visualice las ventajas que puede tener esta herramienta para la modalidad de trabajo que tiene. Para acceder a los documentos podrá hacerlo desde los link que se encuentren en la plataforma moodle.


C. Presentación de información y procesamiento de datos:
a. Procesador de textos
C2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impresión en ambas caras).

Justificación. Se trata que a través de una línea del tiempo el alumno identifique los sucesos más determinantes de la Educación de adultos en AL. Además considere las ventajas de enviar un archivo por plataforma y esperar retroalimentación durante las próximas 24 horas, en vez de esperar la clase presencial.

E. Interacción con una plataforma educativa (LMS)
E1.2 Contenido. Localizar, descargar y utilizar recursos y materiales.

Justificación. Bajar un documento de la plataforma tiene ventajas, como su acceso inmediato. El alumno utilizará el link para bajar el documento de trabajo para su respectiva lectura y análisis.

E. Interacción con una plataforma educativa (LMS)
E1.4 Actividades y tareas. Envío de archivos y recepción de comentarios por parte del profesor (Tareas y base de datos).

Justificación. El alumno, una vez elaborada la línea del tiempo, podrá enviarla a través de la plataforma Moodle. En todo caso no se esperará a la sesión presencial.

RECURSOS Plataforma Moodle
Equipo de cómputo y conexión a internet.
MERCEDES, L. 2009 Educación de adultos en la historia reciente de América Latina y el Caribe. En http://campus.usal.es/~efora/efora_03/articulos_efora_03/n3_01_rodriguez.pdf [consulta: 3 de agosto del 2011]

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE
(DURACIÓN 1 HORA) PARA EL PROFESOR:
1. Presenta la dirección electrónica de la plataforma hábitat.
2. El profesor presenta la plataforma, a través de un videoproyector, en el salón de clase, orientando la navegación de los alumnos.
3. A través de la plataforma, indicará los productos a obtener y establecerá fechas de trabajo indicadas en la plataforma.
4. En lo posible les indicará las claves para ingresar a la plataforma.
PARA EL ALUMNO:
1. Asistirá a la reunión de orientación para ingresar a la plataforma moodle.
2. Identificará la estructura y organización de la plataforma moodle.
3. Expondrá sus dudas e inquietudes sobre la navegación en la plataforma, como de su función pedagógica.
4. Se registrará en una lista, para ingresar a la plataforma.
5. Expondrá sus dudas sobre las rutas de navegación.
ACTIVIDADES EXTRA CLASE
(DURACIÓN 3 HORAS) PARA EL PROFESOR:
1. Recibe orientaciones por los coordinadores del Diplomado.
2. El profesor diseña las actividades y elabora las herramientas en la plataforma moodle.
3. Los orientará sobre el ingreso a la plataforma, a través del correo electrónico.
4. Leerá las actividades realizadas por los alumnos, propuestas en la plataforma moodle.
5. Enviará retroalimentaciones en un plazo no mayor a 24 horas.
PARA EL ALUMNO:
1. Ingresará a la plataforma moodle con su contraseña asignada.
2. Lee la estructura y organización de la plataforma moodle.
3. Localizará el propósito de la unidad y las actividades a desarrollar.
4. Leerá el texto: Educación de adultos en la historia reciente de América Latina y el Caribe de la autora Mercedes; e identificará los periodos más importantes de la Educación de Adultos en América Latina.
5. Puede utilizar el foro “cafetería” de la plataforma, para compartir sus dudas y comentarios del texto: Educación de adultos en la historia reciente de América Latina y el Caribe.
6. Subirá su documento de la línea del tiempo en la plataforma.
7. Esperará su retroalimentación durante las próximas 24 horas de enviar el documento.


EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO: Subir con éxito el documento sobre la línea del tiempo en la plataforma moodle.
FORMA DE EVALUACIÓN 10% Asistencia a la sesión presencial
20 % Envío de la línea del tiempo en la plataforma moodle.


TITULO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA Actividad 2. Desarrollo de un mapa conceptual
OBJETIVO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA El alumno analizará y sintetizará las ideas más importantes de la situación de adultos en América Latina.
HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN LOS ALUMNOS

D. Manejo de medios
c. video
Dc 1.2 Hace uso de los repositorios de video disponibles en la red.

Justificación. La intención es que el alumno escuche y vea a uno de los principales representantes de la Educación de adultos. Es difícil encontrar en otros medios, conferencias de este autor; además permite vivenciar el momento de sus conceptos sobre su propuesta educativa.

C. Presentación de información y procesamiento de datos.
b. Presentador
Cb 1.1 Trabajar con presentaciones (crear, abrir, guardar presentación)
Cb 1.2 Diapositivas (platillas de diseño, color de fondo)
Cb. 1.3 Integración de varios elementos en una diapositiva (texto, viñetas, tablas, gráficos)
Cb 1.4 Edición de diapositivas (copiar, mover, borrar, deshacer, rehacer)
Justificación. Se trata que el alumno sintetice las ideas expuestas en el video de Paulo Freire. Para ello, el mapa conceptual (o mental), pueden favorecer ese orden de ideas.

E. Interacción con una plataforma educativa (LMS)
E1.4 Actividades y tareas. Envío de archivos y recepción de comentarios por parte del profesor (Tareas y base de datos).

Justificación. El alumno envía su línea del tiempo, para fortalecer las ventajas de esta modalidad, y así no esperar toda una semana para su entrega.


RECURSOS Conexión a internet.
Plataforma Moodle,
video en Youtube:
Paulo Freire. Conferencia Buenos Aires 1992. (2010, octubre 10) [Archivo de video] Recuperado de http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=Eg8IQ7LlEyY

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE
(DURACIÓN 1 HORA) PARA EL PROFESOR:
1. Expondrá brevemente el papel de Paulo Freire para desarrollar las ideas del autor.
2. Aclarará dudas que surjan y orientará los comentarios.
3. Indicará que en la plataforma se encuentra el video Paulo Freire. Conferencia Buenos Aires (con duración de 9:54 min.) el cual será útil para realizar la actividad asignada: mapa conceptual.
4. Recomendará el uso de power point para la realización de la actividad. Sin embargo, pueden emplear otro programa como cmaps tols.
5. Orientará las dudas que surjan sobre la actividad.
PARA EL ALUMNO:
1. Escuchará con atención la explicación del profesor. Tomará nota de las ideas que considere relevantes.
2. Expondrá sus inquietudes sobre el papel que representa Paulo Freire en esa modalidad.
3. Tomará nota de la ruta de la plataforma para visualizar el video y el envío del mapa conceptual.
4. Asimismo valorará el programa a utilizar para presentar su mapa conceptual; por lo que avisará al tutor su decisión.

ACTIVIDADES EXTRA CLASE
(DURACIÓN 2 HORAS) PARA EL PROFESOR:
1. Estará al pendiente en la plataforma de la recepción de los mapas conceptuales.
2. Orientará la entrega de los mapas conceptuales sobre su contenido.
3. Enviará sus observaciones en un plazo no mayor a 24 horas.
4. En caso de no recibirlas en el plazo de la entrega, animará a los alumnos a enviarla, a través del correo electrónico.

PARA EL ALUMNO:
1. Entrará a la plataforma para acceder al video.
2. Visualizará tantas veces sea necesario el video de Paulo Freire en la plataforma.
3. Retomará las ideas de la clase y de las expuestas en el video.
4. Desarrollará el mapa conceptual sobre el video (puede emplear ideas surgidas de la clase presencial).
5. Enviará su mapa conceptual vía plataforma.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO: Entrega del mapa conceptual en la plataforma.
FORMA DE EVALUACIÓN 5% Clase presencial
20% mapa conceptual



TITULO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA
Actividad 3. Elaboración de un ensayo sobre la situación de Educación de adultos.
OBJETIVO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA El alumno leerá el documento Educación de Personas adultas (SARRATE), para intervenir en una plenaria sobre el impacto de la Educación de adultos en América Latina.
HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN LOS ALUMNOS


E. Interacción con una plataforma educativa (LMS)
E 1.2 Contenido. Localizar, descargar y utilizar recursos y materiales.
E 1.4 Actividades y tareas. Envío de archivos y recepción de comentarios por parte del profesor (tareas y base de datos).

Justificación. Se pretende focalizar el ensayo para que el alumno rescate las ideas del texto como del debate que se origine en clase.

C. Presentación de información y procesamiento de datos.
Ca 1.1 Trabajar con documentos (crear, abrir, guardar documento)

Justificación Se pretende que el alumno desarrolle habilidades en la elaboración de documentos de texto.

RECURSOS Plataforma moodle.
Acceso a internet.
SARRATE, M. L. Educación de personas adultas. Situación actual y propuestas de futuro en http://www.revistaeducacion.mec.es/re336/re336_03.pdf [fecha de consulta 2 de agosto del 2011]

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE
(DURACIÓN 1 HORA) PARA EL PROFESOR:
1. Expone las ideas generales del texto Educación de Personas adultas, escrito por SARRATE.
2. Anima y dirige los comentarios de los alumnos que surjan de la exposición en plenaria.
3. Atiende cualquier inquietud al respecto del tema.
4. Precisa las indicaciones necesarias para la elaboración del ensayo. Recomienda usar un procesador de textos.
5. Indica la ruta para acceder a la lectura en la plataforma, e indica el espacio para subir el ensayo.
6. Señala el límite del tamaño del archivo de envío.
7. Resolverá las dudas de los alumnos sobre el envío.
PARA EL ALUMNO:
1. Escucha las ideas expuestas por parte del profesor.
2. En plenaria, expone sus dudas y comentarios sobre el texto.
3. Socializa las ideas con sus demás compañeros.
4. Atiende las indicaciones del envío del ensayo en la plataforma.
ACTIVIDADES EXTRA CLASE
(DURACIÓN 2 HORAS.) PARA EL PROFESOR:
1. Revisa en la plataforma la recepción de los ensayos.
2. Revisa los ensayos e identifica la relación de ideas que los alumnos presentan en sus escritos.
3. Envía sus retroalimentaciones a cada alumno, vía plataforma moodle, en un plazo no mayor a 24 horas.
4. Al término del plazo de entrega, envía correo electrónico para animarlos a su entrega.
5. Dar seguimiento a los ensayos que se vayan recibiendo.
PARA EL ALUMNO:
1. Ingresa a la plataforma
8. Accede al documento: Educación de Personas adultas, escrito por SARRATE.
2. Lee el texto e identifica las ideas más elementales.
3. Elabora su ensayo en un procesador de textos.
4. Lo envía a través de la plataforma.
5. Espera la retroalimentación del tutor y en lo posible, si lo considera, lo envía nuevamente.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO: Archivo subido con éxito del mapa conceptual
FORMA DE EVALUACIÓN 20% Entrega del mapa conceptual.



TITULO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA Actividad 4. Resolver cuestionario
OBJETIVO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA Al finalizar los subtemas de la unidad 3, el alumno resolverá el cuestionario sobre los temas de la unidad.
HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN LOS ALUMNOS

E. Interacción con una plataforma educativa (LMS)
E 2.3 Contestar cuestionarios con características específicas: con tiempo o número de intentos. Ingreso con contraseña.

Justificación. A través del cuestionario, se pretende que el alumno identifique los aspectos más relevantes de la unidad. La aplicación del cuestionario se escogió por su intencionalidad de retroalimentar cada posible respuesta.


RECURSOS Plataforma moodle,
Acceso a internet.
Cuestionario en moodle (6 preguntas)

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE
(DURACIÓN 1 HORA) PARA EL PROFESOR:
1. Exponer las ideas principales de la unidad en el pizarrón.
2. Motiva a los alumnos a exponer inquietudes sobre la unidad de aprendizaje: Unidad 3. Sujeto de la educación de adultos.
3. Retroalimenta las aportaciones a través de un panel.
4. Señala y orienta la ruta para acceder al cuestionario en la plataforma.
5. Expone la importancia de resolver el cuestionario en plataforma moodle.
6. Explica la organización del cuestionario en la plataforma moodle.
7. Indica que será la plataforma moodle quien en automático les dará el puntaje obtenido del resultado del cuestionario.

PARA EL ALUMNO:
1. Escuchan al docente sobre el panorama de los temas estudiados.
2. Indaga al docente sobre sus inquietudes de diversos aspectos.
3. Expone cuestiones sobre la ruta de acceso al cuestionario y sobre su estructura del cuestionario en la plataforma moodle.


ACTIVIDADES EXTRA CLASE
(DURACIÓN 2 HORAS) PARA EL PROFESOR:
1. Ingresa a la plataforma
2. Revisa periódicamente el espacio donde los alumnos envía su cuestionario resuelto.
3. Espera a que los alumnos resuelvan el cuestionario.
4. Al terminar el plazo, enviará un mensaje para animarlos a resolverlo a la brevedad.


PARA EL ALUMNO:
1. Ingresa a la plataforma.
2. Sigue la ruta para acceder al cuestionario y lo contesta.
3. Cierra y guarda sus respuestas en la plataforma.
4. Observa la calificación obtenida, y revisa las retroalimentaciones de cada respuesta.
5. Espera a la retroalimentación del tutor en un plazo no mayor a 24 horas.


EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO: Resolver todo el cuestionario en la plataforma Moodle.
FORMA DE EVALUACIÓN 20 % Con todos los aciertos del cuestionario (4 de 6)


TITULO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA Actividad 5. Participar en el foro
OBJETIVO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA El alumno emplea este foro para valorar las inquietudes de los demás suyas y las expongan al resto de la comunidad.
HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN LOS ALUMNOS

E. Interacción con una plataforma educativa (LMS)
E2.1 Comunicación. Utilizar las opciones: Colocar un nuevo tema de discusión, ordenar respuestas, búsqueda avanzada en foros. Trabajo con grupos visibles o separados.

Justificación. Se pretende que el docente, al insertarse en ambientes virtuales, ve la necesidad de participar en foros para socializar su conocimiento y aprendizajes.

RECURSOS Plataforma moodle, acceso a internet.
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE
(DURACIÓN 20 MIN.) PARA EL PROFESOR:
1. Orientará la ruta para acceder al foro de discusión “Cafetería”
2. Expone la función del foro para enriquecer el curso en moodle, como un tipo de comunicación asincrónica.
3. Indicar algunas normas de comunicación en un foro (sobre todo las de respeto)
4. Se indica que no debe abrirse un foro más.

PARA EL ALUMNO:
1. Escuchará las orientaciones para el foro.
2. Aportará inquietudes sobre el uso del foro.

ACTIVIDADES EXTRA CLASE
(DURACIÓN 2 HORAS) PARA EL PROFESOR:
1. Abrirá el foro en la plataforma moodle, anotando la importancia y las funciones que tiene éste para enriquecer el curso.
2. Anotará un planteamiento general para motivar la participación de los alumnos.
3. Moderará las participaciones de los alumnos en el foro en un plazo no mayor a 24 horas.

PARA EL ALUMNO:
1. Accederá a la plataforma.
2. Irá a la sección del foro y leerá el planteamiento del tutor sobre la dificultad de acceso a los recursos y herramientas del curso en la plataforma moodle.
3. Responderá al primer planteamiento del profesor.
4. Responderá y comentará las aportaciones de al menos a 3 compañeros.
5. Esperará las indicaciones del tutor y compañeros para navegar en la plataforma como de inquietudes sobre el estudio de la unidad 3. Sujeto de la Educación de Adultos.



EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO: Participación en el foro “cafetería” al menos 3 veces y comentar al menos a 3 compañeros.
FORMA DE EVALUACIÓN 5% Participación en el foro con sus 6 intervenciones

Trabajo final Módulo 3

TITULO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA
Definición institucional del sujeto en educación de adultos en México
UNIDAD Y TEMA ELEGIDO EN EL QUE SE INSERTA LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA Unidad 2
2.1 Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos
2.2 Ley General de Educación
2.3 Programa Sectorial de Educación 2007-2012.

SELECCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DEL RECURSO (FOTO FIJA, VIDEO O PODCAST).
VIDEO (Movie Maker)
Se eligió este recurso por ser sencillo para elaborarlo; también se considera que logra un alto impacto no sólo al visualizarlo (al incluir imágenes atractivas), sino la elaboración al seleccionar las imágenes, la música, sonidos en la internet; y que además, permite compartirlo con el resto de la comunidad. Lo anterior en un marco de colaboración, que permite disminuir las distancias de los alumnos para el desarrollo de trabajos.
En cuanto a la temática, sí se trata, precisamente de cambiar paradigmas sobre la percepción de la educación de adultos, por lo que un video puede contribuir a retomar otro rumbo diferente al clásico sobre el estudio de la Educación de adultos. En este caso el contexto legislativo.

MOMENTO EN QUE SE EMPLEARÁ EL RECURSO: INICIO, DESARROLLO O CIERRE DEL TEMA DENTRO DE SU PROYECTO INICIAL.
De acuerdo a la modalidad de Educación abierta donde se imparte la asignatura, será pertinente que después de la asesoría y discusión del contexto de la Educación de Adultos en el ámbito gubernamental; por lo que este recurso será empleado como cierre de la unidad.
MENCIONE Y JUSTIFIQUE LAS HABILIDADES DIGITALES
HABILIDAD A. Uso de Internet
a. Como fuente de información y recursos
Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.

JUSTIFICACIÓN
El alumno utilizará un buscador (yahoo, google) empleando técnicas de búsqueda sobre diversos conceptos e imágenes; asimismo diferenciará una búsqueda de información empleando diversas técnicas. Es importante que el alumno utilice en su búsqueda sitios con licencia CC, además de citar la fuente tanto de textos como de imágenes; también es importante que considere para citar el formato de APA.


Ac2.3 Creación y publicación de videos.
JUSTIFICACIÓN
El alumno aprenderá a crear y editar un video, para después subirlo a un servidor de videos (youtube), empleando Movie Maker; posteriormente compartirá sus comentarios en la clase.
Se trata que el alumno identifique y exprese el contexto legislativo de la Educación de Adultos.

D. Manejo de medios (audio, imagen y video)
D1.3 Uso de dispositivos móviles: celular, ipod o cámara digital.
JUSTIFICACIÓN
Al considerar los referentes legislativos, se trata que el alumno logre identificar imágenes relacionada con el contexto legislativo; por lo que capturará imágenes en su cámara o celular de personas adultas –en diferentes situaciones cotidianas-. Por lo que es necesario que conozca los diferentes planos para tomar fotos (incluso la pertinencia del momento); además conocerá algunas funciones de los dispositivos más comunes, como un teléfono celular.


DURACIÓN EN EL SALÓN DE CLASE EN EXTRA CLASE
50 min 3:30 hrs.
RECURSOS Videoproyector
Lap top
Internet
Guías para elaborar los guiones.
Teléfonos celulares, cámaras fotográficas
Movie Maker

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE PARA EL PROFESOR:
1. Presentar un video-tutorial de cómo elaborar un video en el programa Movie Maker.
2. Exponer las ideas centrales de la legislación sobre Educación de Adultos e plenaria (considerando una lectura previa).
3. Coordinar los grupos de trabajo sobre el impacto de la Educación de adultos (para elaborar el video).
4. Orientar sobre el posible contenido de su video.
5. Criterios de evaluación:
5.1 Selección de imágenes en sitios con licencia CC
5.2 Investigación individual y colectiva
5.3 Referencias correctas de las fuentes de información consultadas (imagen, bibliográfica o electrónica).
5.4 Producción de video
5.5 Publicación en repositorio de videos (youtube)
5.6 Presentación de producto final en la clase.
PARA EL ALUMNO:
1. Ver el video-tutorial para elaborar un video en Movie Maker.
2. Investigar sobre las ideas centrales de la legislación sobre Educación de Adultos en equipos de trabajo.
3. Organizarse por equipos y nombrar un coordinador.
4. Expondrá dudas sobre la actividad a realizar.
5. Elaborar guión del video (borrador) Contribuir con ideas al video.
6. Presentará el producto final en la clase.
7. Expondrán los obstáculos que enfrentaron en su realización.
ACTIVIDADES EXTRA CLASE PARA EL PROFESOR:
1. Integrar las imágenes y texto del video. / Seleccionará un video tutorial sobre el uso de Movie Maker (en you tube) para presentar en clase.
2. Dar seguimiento y apoyo para la realización de un guión para elaborar el video.
3. Facilitar y orientar cómo subir el video en algún repositorio.
4. Animar la incluso de todos los integrantes para la elaboración del video.

PARA EL ALUMNO:
1. Recopilar imágenes para considerarlas en el video.
2. Comunicarse de manera continua con sus compañeros de equipo.
3. Alguno de los integrantes deberá registrarse en You tube.
4. Establecer una comunicación con el coordinador del equipo.
5. Producción y realización del video en equipo.
6. Revisar en conjunto el video a presentar.
7. Subir el producto final al repositorio de videos (youtube).
EVIDENCIAS DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA ENVIAR LA URL DEL VIDEO EN YOU TUBE. (QUE SE REALIZÓ DE MANERA COLECTIVA).

(2010)CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS, ED. PORRÚA.
SEP (2011) LEY GENERAL DE EDUCACIÓN. SEP.
SEP (2007) PROGRAMA SECTORIAL DE EDUCACIÓN. MÉXICO.
TUTORIAL MOVIE MAKER EN HTTP://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=NQ3ZEO91AM4 [CONSULTADO 8 DE SEPTIEMBRE]

Podcast Los adultos en la ciudad

Políticas sociales en la educación de adultos

Va el video. Saludos

México através de la vida cotidiana de los adultos

Tema: México através de la vida cotidiana de los adultos
Objetivo: Describir la vida cotidiana de nuestro país a través de imágenes de las actividades de los adultos mayores.
Justificación: Es común escuchar que el futuro de nuestro país depende en gran medida de los niños; sin embargo es una situación a medias, ya que falta una cultura por reconocer de la experiencia de los adultos mayores en nuestro país. Además la imagen que siempre da México al mundo es de una país exclusivamente joven, olvidando a las personas con una experiencia valiosa y que pueden aportar su experiencia en gran medida.

Fuente: http://www.eluniversal.com.mx/nacion/181700.html (foto de archivo) Consulta: 14 de agosto del 2011

Fuente: http://www.aztecanoticias.com.mx/notas/salud/22647/inauguran-centro-de-atencion-para-adultos-mayores Consulta 14 de agosto del 2011

fuente: http://agencia.cuartoscuro.com/agencia/categories.php?cat_id=179&sessionid=0273361c83aadf15a191e637e928acbb&page=27 Conculta 14 de agosto del 2011

Reflexiones del módulo 2

Este módulo, he aprendido demasiadas cosas "cotidianas" pero que al ser de una generación atrás me ha sido muy difícil entrarle. Ahora que esoty empezando a concoerlas, sin duda considero que tiene muchas potencialidades para generar ambientes de aprendizaje; en mi caso en el sistema abierto, pero creo que en el presencial tiene la misma dimensión.

Las experiencias obtenidas, son un punto a favor del aprendizaje colaborativo, sin tener la necesidad de estar cara a  cara; creo que este es el inicio de apreovechar los recursos de la web 2.0. En particular, me gustó mucho el google docs. Se me hace muy interesante para la elaboración de proyectos e investigaciones.

Anteproyecto

Nombre del profesor
Rubén Altamirano Contreras
Nivel académico y subsistema o disciplina
Licenciatura en Pedagogía
Sistema de Universidad Abierta y de Educación a Distancia.
Faculta de Filosofía y letras
Asignatura
Educación de Adultos I (séptimo semestre)
Unidad temática y contenidos
UNIDAD 1. Aproximación teórica al concepto de educación de adultos
1.1 Noción de paradigma
1.2 Modelos tradicionales de investigación
1.3 Educación de Adultos. Un paradigma en debate.

Población
Estudiantes de séptimo semestre Grupo XX 15 alumnos aprox.
Duración
12 horas aprox.
4 horas clase y 8 , horas extraclase.
Propósitos
Unidad 1. Que el alumno identifique y describa la importancia del estudio e investigación de la Educación de Adultos desde un enfoque del paradigma.
Unidad 2. Que el alumno identifique la situación de la Educación de adultos en el contexto institucional y legal en la sociedad mexicana en los últimos años.
Situaciones de enseñanza
1. Buscará distintas definiciones sobre la Educación de adultos.
2. Elaborará un mapa conceptual sobre su búsqueda de las definiciones de Educación de adultos.
3. Mantendrá una comunicación constante vía correo electrónico y a través del blog de la asignatura.
4. Desarrollará colectivamente el concepto de Educación de Adultos en una wiki.
5. elaborará un video y lo subirá a la red.
6. Construirá un tríptico sobre el nuevo enfoque de la Eduación de adultos.

Bibliografía
UNIDAD 1
ANDER-EGG, EZEQUIEL y otros (1991) “La educación de adultos como organización para el desarrollo social. Precisiones conceptuales e históricas. Dos propuestas entre otras”. En ANDER-EGG, E. La educación de adultos como organización para el desarrollo social. Buenos Aires, Magisterio del Río de la Plata, 7-37pp.
KUHN, T. S. (2000) “I. Introducción: un papel para la historia” en La estructura de las revoluciones científicas. México, F. C. E. 1-32pp
USHER, R. (1992) “Cap. 1 Exploración del triángulo; Cap. 5 La práctica de la investigación sobre educación de adultos en su contexto; Cap. VIII Aprendizaje de la investigación: consecuencias para el curriculum” en La educación de adultos como teoría, práctica e investigación. El triángulo cautivo. España, ed. Morata. 21-53, 99-114, 159-182pp.




Situación de enseñanza con uso de TIC del módulo 1

Titulo de la situación de enseñanza

Paradigmas y Educación de adultos

objetivo de la situación de enseñanza
Identifica la educación de adultos como un paradigma en construcción permanente.
Habilidades digitales a promover en
los alumnos
A. Uso de Internet
a. Como fuente de información y recursos
Aa2.1Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
JUSTIFICACIÓN
El alumno utilizará un buscador (yahoo, google) empleando técnicas de búsqueda sobre diversos conceptos; asimismo diferenciará una búsqueda de información empleando diversas técnicas. También elaborará un mapa mental sobre la definición institucional de la EA, empleando programas como Cmaps Tools o power point.


Ab1.1 Uso del correo electrónico. Distinción de contextos comunicativos. Uso adecuado del lenguaje
JUSTIFICACIÓN
La intención es que los alumnos se apropien de una herramienta en la web como el correo electrónico para lograr una comunicación efectiva y directa; donde empleen adecuadamente el lenguaje.

c. Como medio de creación de contenidos
Ac2.1 Uso de wikis para producir información de manera colaborativa.
Justificación
El alumno al usar el wiki, podrá desarrollar habilidades de aprendizaje de tipo colaborativo. Identificará y aplicará las reglas de colaboración en un ambiente de respeto y de mediación para la construcción del concepto de paradigma.

Ac2.3 Creación y publicación de videos.
Justificación
El alumno aprenderá a crear y editar un video, para después subirlo a un servidor de videos (youtube)]; además subirá en la web su presentación en Slideshare; posteriormente subirá sus comentarios sobre el contenido de los videos y presentación en el foro.
Se trata que el alumno identifique y exprese las ideas centrales del enfoque de Educación de Adultos y las exponga en espacios donde se desarrolla esta actividad.

Habilidad:
D. Manejo de medios (audio, imagen y video)
D1.3 Uso de dispositivos móviles: celular, ipod o cámara digital.
Justificación
Se trata que el alumno identifique y exprese las ideas centrales del enfoque de Educación de Adultos y las exponga en espacios donde se desarrolla esta actividad. Por lo que es necesario que conozca los diferentes planos para proyectar el contexto; además conocerá algunas funciones de los dispositivos más comunes, como un teléfono celular.

E2.1Comunicación. Utilizar las opciones: Colocar un nuevo tema de discusión, ordenar respuestas, búsqueda avanzada en foros. Trabajo con grupos visibles o separados.
JUSTIFICACIÓN
Se trata que los alumnos compartan y expresen sus comentarios de manera libre sobre el video de cada equipo. Expresen comentarios para mejorar el trabajo de cada equipo. Lo anterior en un ambiente colaborativo y de respeto.

Recursos y materiales
Hojas de rotafolio, diapositivas, retroproyector, lap top, cámara digital, teléfono celular, o ipod, aula oscura; acceso a internet
Descripción de las actividades
Actividades en el salón de clase
(duración 3 sesiones de una hora)
Para el profesor:
1. Exponer en power point la Educación de Adultos en el contexto de los paradigmas. Los diversos enfoques, sus límites y su historia.
2. Presentar y mediar comentarios sobre un video sobre el enfoque de Educación de adultos (con duración de 3 a 5 minutos)
3. Apoyar la elaboración de un mapa mental sobre la definición institucional de EA (utilizando Power point o CmapTools)
4. Mediar las conclusiones

Para el alumno:
1. Participar en la exposición de ideas docente.
2. Comentar y argumentar posturas sobre el video en cuanto a la conformación de paradigmas.
3. Elaborar en equipos, una presentación o un mapa mental o conceptual (empleando power point o cmap tools)
4. Elaborar un tríptico por equipos, sobre un nuevo enfoque de estudio de la Educación de adultos como paradigma.
Actividades extra clase
(Duración)
Para el profesor:
1. Recibir y mediar aportaciones de los alumnos sobre los comentarios del video. Se realizará en un foro (libre).
2. Monitorear las aportaciones (y ediciones).

Para el alumno:
1. Enviar comentarios sobre el video en un foro.
2. Enriquecer el tríptico sobre la educación de adultos en el foro.
3. Elaborar un guión de video y enviarlo por correo electrónico al tutor.
4. Elaborar un video presentación sobre el enfoque nuevo de la Educación de adultos.
5. Enriquecer el concepto de Educación de Adultos en Wikipedia.

Evidencias de aprendizaje del alumno
a. Tríptico
b. URL de la página donde subieron el video
c. URL del mapa mental o presentación.
d. Registro de Wikipedia
e. Participaciones en el foro